解讀

[提出觀點]

要遵循兒童身心發展規律和教育規律，深化基礎教育課程改革，建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制，全面提高教育質量，促進兒童德智體美勞全面發展和身心健康成長。

[綜合分析]

一是貫徹黨中央國務院決策部署的重要舉措?！蛾P于學前教育深化改革規范發展的若干意見》部署開展幼兒園“小學化”專項治理行動，要求“小學起始年級必須按國家課程標準堅持零起點教學”?！蛾P于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確要求“小學一年級設置過渡性活動課程，注重做好幼小銜接”。國務院領導同志高度重視，多次要求深入做好幼兒園和小學的銜接工作。

二是建設高質量教育體系的緊迫任務。長期以來，受傳統文化和學制影響，幼兒園和小學分屬不同學段，在課程內容、教學方式上存在較大差異，兩個學段相互分離、互不銜接，很多兒童入學適應面臨不同程度的困難，成為基礎教育的痛點難點問題。深化基礎教育課程教學改革，建設高質量教育體系，必須加強統籌協調，切實解決好幼小銜接問題。

三是規范辦學行為的迫切需要。由于社會競爭的加劇，家長普遍感到焦慮，對孩子懷有過高期望。校外培訓機構開展超前培訓，推波助瀾;一些幼兒園提前教授小學課程內容迎合家長。這些不規范行為嚴重擾亂了正常的教育教學秩序，破壞了教育生態，必須加強規范引導，確保兒童身心健康成長。

[參考對策]

幼兒園與小學科學銜接，一方面要為幼兒做好入學準備，將身心準備、生活準備、社會準備和學習準備等方面有機融合和滲透，不能片面追求某一方面的準備。同時處理好循序漸進與把握重點的關系。將入學準備貫穿于幼兒園三年保育教育全過程，實施有針對性的入學準備教育。此外，要尊重幼兒身心發展規律。強調用科學的、符合幼兒學習特點的方式，不僅幫助幼兒做好入學準備，還要幫助幼兒做好終身學習的準備。

另一方面，小學要做好入學適應教育，強化主動銜接。小學教師要轉變教育觀和兒童觀，主動了解幼兒園教育特點，注重適應過渡期，在班級環境、作息安排等方面與幼兒園相銜接。同時要關注個體差異，要尊重兒童原有經驗和發展水平，有針對性地為每個兒童提供個別化的指導。在課程改革方面，小學要探索與幼兒園相銜接的入學適應教育，合理安排一年級課程內容，改革一年級教育教學方式和評價方式，為每個兒童搭建入學適應的階梯。